为什么？用人单位对大学那么不买账

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为什么？用人单位对大学那么不买账

文/陈运超

中国教育科学研究院于2019年5-6月在全国31个省区市开展了高等教育满意度调查，其结果已正式公布（参见：《中国教育报》2019年12月22日第04版）。这是继2019年后，该机构开展的第二轮全国性调查。本次调查对象有356所高校、4.98万名毕业年级学生、1.78万名教师和0.54万雇主参加。

可喜的是，该调查报告显示：总体上，2019年全国高等教育满意度指数得分73.2分、教育质量满意度指数为71.0分、教育公平满意度指数为72.7分、教育环境满意度指数为71.6分，较2019年分别提高了4.7%、4.3%、4.3%和2.7%，得到全面提升。

按理说，较高的总体满意度应该博得用人单位的芳心才对。可，遗憾的是，用人单位对高等教育的满意度恰恰不如预期。

强化专业建设。一直以来，广受诟病的是，大学的专业设置偏重于封闭的知识逻辑，教学内容偏重既有体系而与社会脱节、错轨，不但难以满足变动不居的各类社会组织形态的不同需求，而且也难以满足充满不确定性的未来发展趋势与要求。

企业往往需要多学科、多阅历背景的复合型人才，希望学生在校期间更多地接触社会，提前了解社会的现实需求和发展趋势。然而，学校却固守“象牙塔”而难以真正提供有效供给。

吐故纳新，重塑模式，才能浴火重生。

跨界发展、多元发展已然成为时代大势，这就需要大学打破学科桎梏和知识逻辑，超越“象牙塔”，从雇主的不同需要与学生自身发展出发，再造专业结构、活化专业设置、优化培养模式、并建构相应的保障体制与机制。

优化师资成长。值得高度关注的是，须改变当前高校教师队伍的建设与成长模式。

现在高校补充的老师，主要是从校门到校门的学习者。他们学术理论储备好，但缺乏对社会的了解、对实务的熟悉、对人生的历练。

这让大学教育更加容易陷入唯书本、唯帽子的漩涡，加剧大学及其教学脱离社会、远离实践的紧张。

急切需要根据不同专业、不同课程、不同岗位的实际，设置大学教师的不同选材标准和发展要求、成长路径、评价办法，才能有效助力大学与用人单位间的互动。

用人单位，您说，行吗？

于重庆 南山下 翠湖 旁

2019-01-09 排版：高寒玉

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