[浦东]张江高科实验小学:等闲识得东风面 校际交流亦是春——基于核心素养培育的英语阅读教学研讨_环球热闻

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人间四月天，美好如期至。墙外姹紫嫣红，墙内热火朝天。2023年4月17日，张江高科实验小学藿香英语组迎来了久违的校际间的一次教学研讨活动。在浦东新区英语教研员吴建新老师的带领下，江苏太仓城厢一小冯雅辉老师及其团队、上海市浦东新区龚路中心小学教育集团小学英语工作室成员们齐聚一堂，教学相长，获益良多。

教研围绕着“核心素养下基于单元的单课实践研究——基于学生核心素养培养的阅读教学”的主题展开，老师们聚焦培养阅读素养的实践与探索，深度对话。

(资料图片)

探阅读之路 研教学之美

执教研究课的是学校陆佳晔老师和裴南枝老师，她们为我们展示了五年级和二年级的两节阅读课课型，分别为5B M3U1P4 Read a story和2B M3U1P2 Seasons we like。

陆佳晔老师课堂展示

陆老师执教了五年级Module3 Unit1 Signs单元下的第四课时阅读课。说到英语阅读，你的眼前是否就会出现莘莘学子们手拿书本，反复诵读？如果你看过陆老师的这节课，相信你一定会眼前一亮，豁然开朗。陆老师的这节课融入了不同的阅读策略，引导学生运用预测、推理、提问等分析人物关系，Read and under line,Read and circle等不同阅读策略帮助学生理解故事内容和主旨。同学们在课堂上积极讨论，求知若渴的样子让参会的老师们发现，原来reading for fun就该是这样的。知是一种快乐，好奇心是知识的萌芽。在课堂上，陆老师根据故事情境创设了不同的驱动型问题，在发现问题，解决问题的过程中，学生体会故事人物的感情，习得关键词组，梳理故事脉络，从而激发学生的提问能力、发散性思维和批判性思维的能力。孩子们不再是为读而读，他们带着问题读，带着情感读，和故事中的Hansel,Gretel来了一次亲密接触，与他们并肩进行了一场冒险，随着主人公的脱险而长吁一口气。

裴南枝老师课堂展示

裴老师则对于二年级的低年级阅读课进行了教学初探，执教二年级下学期Module3 Unit1“The four seasons（四季）”的第二课时。在单元中的版块为Enjoy the story，是低年级为数不多的阅读故事型教学。裴老师进行了内容的单元整合，再构文本凸显基于学情的语篇设计。在授课过程中引导孩子们培养阅读习惯：如在阅读过程中运用读图、朗读、提取信息等策略，训练阅读能力，加深对故事的理解；并且借助问题链、学习单、板书等梳理故事情节，通过思维导图，提取合理信息，让学生进行语用输出。

探行阅读教学路 蓄力共思促前行

执教体会

两堂生动活泼、精彩纷呈的展示课后，两位年轻教师浅谈了各自执教后的即时体会。陆老师理论结合实际介绍了单元概览、教学目标、教学重难点、教学过程。对于课堂中生成问题的处理和学生回答的有效评价，是本课执教后需要改进的两个方面；裴老师重点介绍了她所执教课程的学情、教学目标与单元内容整合分配等内容。她认为本课在从扶到放的后两个环节的语用输出有所欠缺，还需要进一步思考怎样在低年级段的阅读教学中高效提升学生的阅读能力。

校区老师点评

藿香校区英语组组内的两位老师分别对两堂课进行了点评。

叶健老师认为，陆老师的课对我们而言具有重要的借鉴意义，这堂课针对每个阅读活动设计了启发性很强的问题，引导学生思考、理解；提供多种阅读策略，以及丰富、优质的学习活动；指引学生进入人物角色，在阅读时体验情感，具有很强的代入感；经过一节课后，整个故事清晰地呈现在学生眼前，并在最后提供开放式结局，拓宽学生的思维。

张慧慈老师肯定了裴老师深厚的语言功底和亲切自然的教态，并指出这节课是低年级阅读课型首次尝试，裴老师采用了基于整个单元、基于任务的阅读教学，整体教学效果十分理想，个别学生在语用输出上的瑕疵仍是我们今后努力改进的方向。

来自龚路中心小学教育集团英语工作室的两位老师也对两堂课进行了交流评价。

黄老师指出：

1.陆老师板书设计精美，实用性很强：借助板书从beginning到middle，再到ending，层层推进，脉络清晰；

2.文化与情感渗透自然合理，最后自然而然地导向family的主题，体现育人价值；

3.整节课的设计学思结合、用创为本，梳理概括语篇信息，将原本平面的信息整合为立体的结构化信息；

4.多处设立带有guess的环节，激发学生的发散思维，提升思维品质；

5.结尾处设计make a dialogue的环节，让学生揣摩角色情感，加深对主题意义的理解；

6.在作业中加入续写，培养学生的批判性和创造性思维。

万老师首先震惊于裴老师那亲切的笑容，自然的教态，完全看不出是一名新教师，同时又给出了如下评价：

1.复习发音的环节将/s/和/z/这两个音巧妙融入单词和拟声词，并将单词整合成句子、语段；

2.采用分层教学，运用由易到难不同维度的阶梯式阅读策略和方法进行引导，提升学生的学习、阅读能力和习惯；

3.板书整体设计精美，建议在季节的思维导图处可以不用发散的形式，明示顺序排列，便于学生语用输出时参照。

深耕细研踏歌行 共谱阅读新美篇

浦东新区教研员吴建新老师针对本次研讨交流教研活动带来精彩发言。

吴老师再次强调了核心素养下阅读素养的培育包括两大方面：阅读能力的训练与落实与阅读品格的训练与提升，两者是形成阅读素养的两大关键。

在阅读能力的范围中，两位老师执教的两节课在四个方面都有涉及：解码能力，语言知识的训练，阅读理解的能力过程推进，及文化意识；阅读品格涵盖有阅读习惯和阅读体验；阅读习惯不是一蹴而就的，是由低年级逐渐培养到高年级的阅读习惯；而阅读体验就是学生在阅读过程中得到的快乐、自信和收获。

接着，吴老师指出了两堂课的共同优点。两堂课都体现了新课程的关键词之一“主题引领”，基于单元主题进行深挖，凸显了主题意义；为学生提供了基于实情的语篇设计，从无到有，从有到优，丰富完善教材上的文本，以语篇研读为逻辑起点，深入语篇、转化能力，超越语篇、构建素养；基于核心素养的方法选择。

此次活动，凝聚了学校英语教师们基于核心素养下英语阅读课型“深耕细作”的团队研究成果。在吴建新老师的指导下，与外省市学校与兄弟学校老师们一同研讨，不仅增强了兄弟学校间的友谊，更为提升教师素养，打造高效课堂，提高教育教学质量，提供了良好契机。两堂高质量的展示课受到校内外专家和老师的一致好评，评课环节也详实、精准、到位，令在座的每一位老师受益匪浅、收获颇丰。

陆佳晔老师分享感悟

我本次教学展示课的内容为5BM3U1第四课时Read a story。在进行教学设计时，我融入了不同的阅读策略，引导学生运用预测、推理、提问等分析人物关系，运用Read and under line,Read and circle等不同阅读策略帮助学生理解故事内容和主旨。

在课堂上，我根据故事情境创设了不同的驱动型问题，在发现问题，解决问题的过程中，学生体会故事人物的感情，习得关键词组，梳理故事脉络，从而激发了学生的提问能力、发散性思维和批判性思维的能力。这也得到了教研员吴建新老师、外省市学校老师、兄弟学校老师和我们校内同组老师的一致肯定。

在今后的教学中，我也将继续把基于学生核心素养培养的阅读教学研究融入我的课堂，不断打磨，不断探索，从而提升学生的核心素养。

裴南枝老师分享感悟

本次校际教研的活动让我收获颇丰。这次授课我选择了二年级下M3U1 Seasons的第二课时内容，进行低年级的阅读教学初探。

在本次交流展示课中，整合单元内容，结合学情进行故事语篇再构；在教学过程中通过听文本圈图片、听文本捕捉信息、读后选择合适词组、句子排序等环节，分层次逐步培养学生的阅读策略和阅读习惯。

执教后，通过教学反思，结合教研员专家吴建新老师及外省市教师、兄弟学校教师的点评，我对于低年级的阅读教学有了更深的认识，同时也在思考如何更好地践行学思结合，以创为本的英语学习活动观；在今后教学中对基于核心素养的低年级阅读教学不断进行思考、实践和研究。

结语

“Reading for speaking”,“Reading for writing”,“Reading for information”,“Reading for critical thinking”；是新课程给予大家的思考。而“Reading for fun”则是我们的心之所向，阅读不应该是枯燥的，乏味的。师者，是帮助孩子们品味阅读、体验阅读、享受阅读的使者。

精彩的分享，思想的碰撞，精准的引领……教而有研则深，研而有悟则进。享阅读，知世界。老师们将继续笃志前行，基于学生核心素养培养的阅读教学路上且行且思，共谱新章。

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