没有考试和竞争，这个国家的学生凭什么“全球第一”

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10周起跳的暑假时长、全球最短在校待机学习时间、没有望不到头的家庭作业和补习班……

细品这样的环境，在应试中摸爬滚打长大的小新同学，一时只有凝噎。

不仅如此，作为主角的芬兰学生，并非只占有了快乐和自由。

他们还在最新的Pisa测试（国际教育水平评估）中排名前十，超越了一众以狼性教育著称的国家的学子。

北欧学生，向来被形容为最幸福快乐的一群孩子。/pexels

最近几年，一项叫做“取消分科”的举措，再次让芬兰学生成了万众瞩目的对象。

在这一新教学模式下，学生所学内容不再是相对独立的语文、数学、外语、历史、物理等科目。随之而来的“升学标准是什么”、“何种方法将取而代之”等问题，也会迎来新的面貌。

当然，其他国家年轻人最关注的，莫过于——

这是不是意味着，我们对芬兰学生的羡慕，是不是又要创新高了？

世界上第一个废除科目的国家？

划分科目教学，再接受不同科目的考核，全球大多数学生对于这种学习模式不会感到陌生。

在国内，我们从小学直到进入大学前，基本是“多管齐下”，争取在语、数、英及文理科等各个赛道都能冲向最前。

英国中小学也是推行以英语、数学为主，加上历史、地理、科技、美术等不同方向的科目教学。

除此之外，学校也重视对学生的社交与健康、性教育方面的启蒙。

分科教学是多数国家中小学教育的主流。/pexels

日本的初等教育则是由各学科、道德和特别活动构成，国语、算数、理科、体育、音乐、图画等科目，会在初高中进一步延续。

在分科目教学的主流背景之下，芬兰则被描绘成了一个与众不同的角色。

有俄罗斯高等教育媒体刊文，芬兰将在2020年计划废除科目教学。

文章提到，“芬兰教育部长Marjo Kyllonen对这一教学调整的解释是，分科教育系统确立与19世纪，语言、数学、理化、史地等知识划分契合当时的需要，但在近200年后的今天，学习需求发生了变化，21世纪的教育体制也应当迎来进化。”

类似的内容，还广泛地存在于国内各种平台的自媒体文章，他们包括但不限于：

《芬兰教育震惊世界：学校不考试排名，不分科！》

《不争第一，让所有学生都成功！芬兰教育为何独领风骚》

《芬兰正式废除中小学课程教育，成为世界第一个摆脱学校科目的国家！》

再继续溯源，这一内容最早是出现在英国《独立报》五年前的一篇的报道里。

报道指出，芬兰将逐步取消传统的分科目教学，取而代之的是“主题教学”，或可称为“现象教学法”。这可以称为“芬兰史上最具突破性的一次教育改革”。

不仅如此，有早期数据显示，自新的教学方式引进的两年以来，学生的教学成果实现了提高。

但再仔细看看这些似乎铺天盖地的“取消分科”报道，不论是国内自媒体感叹号式的振臂高呼，还是国外媒体直接将“取消分科”打上公屏，它们具体文章的内容几乎都与《独立报》这篇文章提到的信息雷同，或是摘取其中部分信息拼凑而成。

这就不免让人迷惑，如此重大的一次教育改革，到底是真还是假？

芬兰的官方说法，显然和网络上的各种鼓吹，是两种不同的意思。

早在2015年3月，芬兰文化与教育部门提出将于下一年8月对基础教育进行改革，其中包括要设立注重学生快乐上课的新课程。

官方强调，新核心课程的推广，并不意味着分科教学会因此被废止。

闹得那么轰轰烈烈，战线还长至四五年，结果其实是个乌龙。

事实上，谓之“现象教学法”的教学模式，的确成为了芬兰课堂的新成员之一，但它并未全然取代传统的分科教学。

这到底是一节什么课？

相对于全球中小学主流的分科教学，芬兰的现象教学法（Phenomenon-based learing，简称PBL）到底是怎样的一种存在？

简单来说，分科的另一面，即为全科的、综合的教学模式。

芬兰南部小镇hauho的一所学校有这么一堂课，老师打开讲台旁的电子屏幕，向学生重现维苏威火山爆发、庞贝城被摧毁时的场景。

看起来，这应该是一节欧洲历史课。

但课程内容又不止于此。12岁的学生接着被引导打开手中的平板电脑，开始对比古代罗马与现代芬兰的任务。

其中一组学生的方向是观察罗马浴场和现代豪华spa；另一则要对比罗马斗兽场和现代体育场。

电子设备，是芬兰课堂的一个组成部分。/pexels

接着，学生们要通过运用3D打印机，将罗马建筑还原成实体可感的道具。

最终，这些道具会成为全班级棋盘游戏的一个部分。

既要观察历史，又要对地理进行对比分析，还玩起了高科技和益智游戏，这到底是一节什么课？

Hauho综合学校老师Aleksis Stenholm接受BBC采访时说，这其实是一门与传统版本有所不同的历史课。

在这里，学生不仅是以旁观者的身份了解历史，而是可以运用科技，运用自己的思考深入研究，并通过小组交流的方式，尽可能地实现对不同文化的理解。

芬兰教育注重对学生团队合作、小组学习能力的培养。/《他乡的童年》

也有老师把课堂搬出教室，领着学生走进校园以外的世界。

纪录片《他乡的童年》中，赫尔辛基一所学校的拉妮老师，在一节以“时间、年龄与我自己”为主题的跨学科课程中，拉妮融入了文学、艺术、数学、生物等方向的知识。

她先让学生通过画画、拍照的方式，感受自己、感受时间如何作用在自己身上。

为了更好地理解“年龄”，她也带学生们前往老年人康复中心，和不同年纪的伙伴一起学习。

拉妮说，课程结束后，孩子们或许会忘记数学课、科学课的知识。

但他们也许很难忘记，自己与那些老人朋友们聊过的话。

不仅依靠课本，而要引导学生更全面、更综合地思考，是PBL教学法的核心所在。事实上，如今它仍只在芬兰教育占据一小席位。

芬兰国家教育局Anneli Rautiainen接受BBC采访时表示，在PBL逐渐被引入的阶段，多数学校只需每年为学生提供一个这样的项目即可。

不过，“现象教学法”迎来的并非只有叫好声。

芬兰Lieto一所学校的物理老师Jussi Tanhuanpaa担心，它不能保障学生具备扎实的基础知识，这将不利于学生进行更高水平的教学。

并非所有学生，都能适应这种更开放、自主的课堂。/pexels

对于能力不同的学生，PBL还可能产生不同的学习效果。

Jussi认为，聪明的学生或许能很快地明白，他们需要从这种实验性教学中学到何种知识，他们能更灵活地跟着自己的步调，并知道下一步该怎么做。

但对于那些更需要指导、自学能力稍弱的学生，作用可能适得其反。两类学生之间的差距，可能会由此被拉大。

赫尔辛基大学教育系的Jari Salminen介绍，芬兰早在100多年前推行过类似的教学方式，而结果是“它失败了”——

不是说它让学生退步，而是从成绩上看，它的存在感似乎并不强。

这种充满了快乐的教育，

看起来很美好

听起来很美好、实践起来也非常多元有趣的“现象教学”，在一定程度上也和“听起来很美好”的芬兰教育理念、教学方式有着相似的灵魂。

比如，它们不追求竞争，而注重能力。

拉妮介绍，小学三四年级不存在任何考试，学校希望避免任何形式的竞争。

学生学得好不好，不单在于学科分数高或低，还要看你是否提升了自学能力、能否学会与他人组队合作。

它们关乎自由，推崇自主、快乐地上学。

老师可以在教学大纲范围下自由选择授课形式，当学生不擅长某个科目时，老师会先做反思，继而调整教学方式，帮助学生找到自己的擅长之处。

学校自身也是一个充满自由和平等氛围的环境。

师生之间可以大方地称呼对方的姓名，校长会和小朋友们在同一个食堂排队打饭，在同一张餐桌上享用免费午餐。

老师可以根据个人喜好，顶着一头粉色或绿色的头发上课，学生也可以穿着女巫的衣服走进一节阅读课。

此般种种，在外界看来，尤其在那些一进入学校就被无尽的考试和激烈竞争的同龄人看来——

这样的童年，无疑是童话一般的存在。

但若换一个角度看，芬兰教育似乎不仅是这样的“童话”。

或者说，它逐渐被外界包装了自己想看到的童话的模样。

芬兰人、赫尔辛基大学教授Fred Dervin曾撰文《芬兰的任务：向世界兜售教育》，“自从芬兰在PISA中取得了引人注目的成功以来，决策者们便在芬兰教育出口方面投入巨资，打算“出售”师资培训者、教师、芬兰的教育考察项目，甚至是在其他国家建立芬兰学校。”

被美化甚至神话的芬兰教育，在某种程度上成了一种热门的商品。

教育，向来是芬兰的一张名片。/pexels

在“界面文化”的专访中，Fred Dervin还提出芬兰教育当下仍然存在诸多问题。

比如，基础教育太容易，导致学生动力不足；“游戏”文化也会让学生觉得无聊；由于教师缺乏培训，移民学生的教育相对落后；学校之间的教育不平等现象正在加剧。

同时，芬兰教育的市场化程度越来越高，高等教育曾经对非欧盟学生免费，但如今有的高校收费与英国高校的学费一样昂贵……

纪录片《他乡的童年》中，一位9岁的小男孩这么定义”成功“：

“其实我觉得不存在‘成功’这一说法。”

非要说的话，“如果你有一份工作，有妻子，也有些钱，你就算成功了。”

他身边同样是9岁的小伙伴补充道，“每个人都是一样好，大家是平等的，没有最好的那个。”

他们对人与人之间的平等、对自由的未来的认识，自然是源于教育。

但也不只是教育。

正如Fred Dervin所说，芬兰教育的推销者们声称芬兰教育是免费的，但这不是真的。

纳税人早早在为福利国家与免费教育，付出了高昂的代价。

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